Международное сопоставительное исследование качества образования PISA оценивает знания и навыки школьников в возрасте 15 лет по всему миру. Работа ведется с 2023 года с постоянные увеличением масштаба. Охват последнего исследования – 690 тыс. учащихся из 81 страны и территории.
Принципиальный момент PISA – это оценка именно практических навыков 15-летних подростков, то есть умения не только повторять заученные правила, но и пользоваться знаниями для решения тех или иных задач в реальной жизни.
Многостраничный материл Bangkok Post подтверждает, что проблемы с применением знаний на практике сохраняются у бывших школьников и во взрослой жизни. Во всяком случае профессионалы сферы образования пока никак не применили знания, которые дали ей предыдущие аттестации.
Результаты Таиланда в PISA 2022:
- Математика – 394 (против 419 в PISA 2018);
- Чтение – 379 (против 393);
- Естественные науки – 409 (против 426).
Газета Bangkok Post не пишет об этом, но сами авторы PISA 2022 отмечают «беспрецедентное падение» средних результатов в исследовании. Стабильный спад сразу по всем трем направлениям наблюдается с 2012 года в большинстве стран, но проблема в том, что результаты Таиланда – классифицируются как «значительно ниже среднего уровня стран ОЭСР».
Лидеры PISA 2022:
- Математика: Гонконг, Япония, Южная Корея, Макао, Сингапур, Тайвань (диапазон 527-575);
- Чтение: Сингапур, Ирландия, Япония, Южная Корея, Тайвань, Макао (510-543);
- Естественные науки: Эстония, Гонконг, Япония, Южная Корея, Макао, Сингапур, Тайвань (526-561).
Плохие результаты Таиланда сложно отнести на счет того, что исследование охватывало слишком мало участников. Экзаменационные задачи PISA 2022 в Королевстве решали почти 8,5 тыс. юношей и девушек из 279 школ по всей стране.
Из комментария, который дал Bangkok Post помощник министра образования Сирипонг Ангкасакункиет, следует прямо противоположное. Широкий охват исследования проиллюстрировал колоссальный разрыв в качестве школьного образования в Таиланде.
«Средний балл тайских школьников в сферах математики и естественных наук в престижных школах выше, чем у их сверстников в Сингапуре. Но в общей картине наш рейтинг ниже. Это доказательство разрыва в качестве образования, который нам нужно преодолевать», – заявил господин Ангкасакункиет.
Впрочем, следующие цитаты помощника министра уже представляют собой общие слова, ценность которых в практическом плане аналогична ценности знаний учащихся «не престижных» тайских школ.
Господин Ангкасакункиет заявил, что «школьники должны демонстрировать успехи на уроках и уметь применять знания в повседневной жизни». Также он пообещал, что уже завтра Совет по образованию встретится и обсудит «улучшение разных законов», а «команда министра образования сфокусируется на реформе образовательной системы».
На прямой вопрос о том, можно ли считать тайские показатели в PISA свидетельством кризиса, господин Ангкасакункиет заявил, что «стандарты по-прежнему высоки, но также высока по-прежнему неоднородность в системе в связи с разными факторами, включая финансовую поддержку и различия образовательных методик».
«Результаты тайских школьников в международных академические состязаниях показывают, что они умны. Но у многих детей нет возможностей [реализовать потенциал]», – заявил помощник министра.
О разбросе в качестве обучения говорил и руководитель Фонда равногообразования Крайот Пхаттхрават. В беседе с Bangkok Post он заявил, что чтением и математикой «удовлетворительно» владеют примерно два из трех тайских школьников, естественными науками – примерно половина. Количество учащихся с «продвинутыми» и «исключительными» знаниями – не более 1% в каждой из дисциплин – 1% для математики, 0,2% для чтения и 0,6% для естественных наук.
«Наши школьники выигрывают золотые медали на академических Олимпиадах каждый год, потому что мы посылаем на соревнования лучших, которые способны состязаться со сверстниками на международном уровне. Но мы видим, что на каждые 100 детей такой лучший всего один, тогда как 70% не дотягивают до ожидаемого уровня компетентности», – заявил господин Пхаттхрават.
Специалист добавил, что чем шире охват исследования – тем больше разрыв в качестве образования. Все это указывает на необходимость срочной подготовки стратегий по работе с учениками разных способностей «для снижения разрыва и более близкого соответствия средним уровням PISA».
Также господин Пхаттхрават указал и на ожидаемую связь между уровнем дохода семьи и успеваемостью ученика. Среди 25% самых обеспеченных тайских школьников уровень сдачи текстов PISA – 52%, среди самых 25% самых бедных – 22,6%.
Разумеется, среди учащихся из небогатых семей есть определенное количество детей, которые показали превосходные результаты и справились с заданиями PISA лучшем, чем их сверстники из обеспеченных семей, но в их случае есть весомые опасения, что они полностью раскроют свой потенциал и получат высшее образование, а не пойдут работать сразу после школы, чтобы кормить семьи.
Как отметил господин Пхаттхрават, обычно жизни этих детей складываются именно так. Вместо того, чтобы совершать научные прорывы и развивать Таиланд, они устраиваются на простую работу, которая позволяет обеспечить хлеб на столе себе и близким.
