Би Интханон – пятиклассник обычной школы Sin Rae Siam School в провинции Ратчабури, и в свои 11 лет он немало знает о том, что такое трудная жизнь, как в произведениях Диккенса. Учиться для Би – это роскошь номер два, идущая сразу после хлеба насущного, то есть еды на столе.
Би и его брат живут с дедушкой и бабушкой в небольшой деревянной лачуге, расположенной на ферме, где трудятся старшие. После школы и в выходные Бисам с бабушкой пасет скот, причем для него это именно работа, за которую он получал до пандемии 9 тыс. бат в месяц. Сейчас – 3 тыс.
«Жизнь у бедных людей тяжелая. Мы живем совсем скудно, поскольку денег очень мало. А вот богатые люди могут жить комфортно, ведь у них деньги есть», – рассуждает Би.
В прошлом году пятиклассник пропустил первый учебный семестр, потому что нужно было помогать семье. Он не ходил в школу до тех пор, пока в ситуацию не вмешался учитель Би, который все же уговорил семью сделать что-то, чтобы мальчик закончил шесть начальных классов. История завершилась относительно хорошо, потому что многие другие дети после таких перерывов не возвращаются за парту никогда.
С нижней ступени
Школа Би находится рядом с бирманской границей, после шестого класса преподавание там не ведется в принципе. В заведении учатся примерно 400 детей, многие – из семей с низким уровнем дохода, у других семьи к тому же неполные. Кто-то живет с бабушками и дедушками, поскольку оба родителя работают в за пределами провинции и лишь изредка приезжают навестить.
Директор Sin Rae Siam School Панупонг Мунплай говорит, что хочет, чтобы его ученики закончили хотя бы начальные классы. Педагоги сообща работают над программами поддержки для детей, чтобы минимизировать «риски» их выпадания из учебы. Особо велика угроза для представителей этнических групп.
Как говорилось выше, средних и старших классов в школе попросту нет, зато есть уроки практических навыков, которые могут многим пригодиться во взрослой жизни. Ученики с малых лет сами выращивают овощи, ухаживают за домашней птицей, готовят школьные обеды.
Господин Мунплай рассказывает, что родители большинства его подопечных – фермеры или работники низкооплачиваемых профессий. Это те, у кого работа сейчас есть, ведь многие банально лишились ее в пандемию – их дети в школу ходить перестали, поскольку любое образование требует денег, а их без взять неоткуда.
Тонг сейчас заканчивает шестой и последний класс. На просьбу прочесть что-нибудь вслух он отвечает смущенным отказом и поясняет, что чтение дается ему не очень хорошо. Тонгу больше нравится работать руками: заниматься фермерским трудом, готовить. Это выходит лучше.
«В этом году я заканчиваю шестой класс, но на среднюю школу денег нет. Когда я рассказал об этом учителям, они ответили, что есть возможность учиться в Rujiraphat School в следующем семестре. Но у меня не очень хорошо работает голова. Когда я был совсем маленьким, я чуть не умер. Мама говорит, что много пила, пока была беременна. Почти каждый день», – говорит Тонг.
Родители мальчики – рабочие на стройке, регулярно завершающие выматывающий трудовой день стаканом алкоголя. План на взрослую жизнь у Тонга простой – жить иначе, найти стабильную работу, которая бы позволила бы заботиться о матери и отце. Тонг хочет продолжать ходить в школу.
Вирус не учебы
Фонд справедливого образования (Equitable Education Fund, EEF) в ходе собственных исследований подтвердил, что с началом пандемии количество школьников, которых можно отнести к малообеспеченным, предсказуемо выросло. Согласно данным EEF, еще до появления коронавируса 900 тыс. учащихся росли в очень бедных семьях с доходом менее 1,2 тыс. бат в месяц. Затем показатель подскочил до 1,2 млн детей. Семьи еще 700 тыс. – дети из просто бедных семей с доходом менее 3 тыс. бат в месяц. Итого – 1,9 млн, говорит управляющий EEF Крайот Патраварт.
В плане учебы самый опасный период – каникулы между учебными годами, особенно переходные между начальной и средней школой.
«Дело в том, что многие семьи испытывают финансовые трудности. Если они хотят, чтобы дети получали образование дальше, то должны платить за саму учебу и транспорт, покрывать повседневные расходы. Все это может быть тяжкой ношей, если школа ребенка далеко от дома», – говорит господин Патраварт.
Еще один установленный EEF факт – выпадение детей из системы образования из-за того, что во многих семьях даже детские руки требуются в качестве рабочих. Бедность заставляет детей начинать работать до достижения трудового возраста, выталкивая их в сферу серой занятости, где нет ни государственного контроля за условиями труда, ни социальной защиты.
Фонд EEF сейчас реализует кампанию «Нулевое выпадание из учебы». Один из элементов заключается в том, чтобы школьники открыто обращались к педагогам в ситуациях, когда они хотят учиться, но возможности для этого исчезают. Фонд обещает финансовую поддержку за счет частного и государственного секторов для того, чтобы в следующем семестре выпавший из цикла школьник вернулся за парту.
Президент Независимого комитета за реформы в образовании (ICER) указывает, что без помощи выпавший студент имеет призрачные шансы продолжить учебу. Воронка бедности затягивает.
«Эти дети с трудом могут преодолеть нищету. Многие уходят из школы, чтобы работать вместе с родителями. У многих нет иного выхода, кроме как бросить учебу. Нужно, чтобы и частный сектор, и государство предоставляли детям возможности для образования и изменения жизни к лучшему в будущем», – говорит она.
Питательная среда
Сурайн Тхапанангкун –директор Фонда Королевских проектов и Рекомендованного Королем центра поддержки образования при Технологическом университете имени Короля Монгкута в Тхонгбури – говорит, что реализуемая в Ратчабури кампания «Нулевое выпадание из учебы» может быть масштабирована на всю страну.
«Но нам нужна помощь со стороны школ, локальных сообществ жителей, родителей учеников», – подчеркивает господин Тхапанангкун.
Первым шагом, по его мнению, должен быть диалог. Необходимо прямо спрашивать и учащихся, и школы, что именно нужно детям от системы образования. В некоторых случаях речь может идти о приобретении учащимися конкретных трудовых навыков, востребованных на рынке труда после окончания учебы или параллельно с ней для покрытия возникающих расходов. В других случаях нужно менять учебные программы, подстраиваясь под реалии конкретного региона – к примеру, учить фермерству, агротехнологиям.
Господин Тхапанангкун подчеркивает, что важно давать учащимся практические знания и навыки. При этом борьбой с неравенством в доступе к образованию должно заниматься все общество, а не только школы.
Директор регионального отделения Управления начального образования в Ратчабури Янйонг Чаронсри отмечает, что также нужно рассказывать обществу о существовании самой проблемы выпадания детей из образовательной системы. Не менее важно и объяснять родителям, насколько образование в принципе важно. Для многих это совсем не очевидные вещи.
Также господин Чаронсри добавил, что его ведомство проведет исследование среди школьников, чтобы выяснить, какие именно проблемы есть у учащихся и какие факторы толкают их к тому, чтобы бросить школу.
Сами же образовательные учреждения должны дифференцировать учеников, чтобы каждая группа с определенными проблемами получала индивидуализированный подход.
«Конечная цель – сделать так, чтобы дети были довольны учебой и успешно ее заканчивали», – говорить он.
Оригинал статьи на английском языке доступен на сайте www.bangkokpost.com
